廣州美術學院生活設計工作室2015級社會創新設計課程實踐作品

  • A+
所屬分類:課程設計

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品


?

剖析——讓感知成為“具象”的可能

寫在本次課程作品展前面的話


?

設計活動中所有涉及到情感及心理體驗的表達,實質都是一方感知向另一方感知的傳遞,一種感知向另一種感知的轉換。這時,我們可以將“感知”的傳遞與轉換,作為設計活動中“人(使用者)”與“物(產品)”溝通的通道來看待。感知的傳遞與轉換是不可量化的,但可以通過不同學科領域的研究視角,對設計感知傳遞方式的組成構架進行必要的歸類與分析。

無意識設計是一種被日本設計界廣泛運用的設計方法,自上世紀九十年代深澤直人提出“無意識設計”至今已有二十多年,在日本設計界及設計教育界,其基礎理論的發展與運用都趨于完善。同時,無意識更是服務于產品語義,仿生設計,敘事設計等具體設計類型的操作工具。無意識是設計活動在感知層面,做到合情合理的必要條件,其各種設計手法所涉及的各類理論,更是作為設計教學中評價教學作品行為邏輯與心理邏輯合理性的重要依據。如果將無意識作為一種設計方法,倒不如將其作為所有設計活動中,關于感知傳遞轉換的操作原理與依據,會更為準確恰當。?

對無意識設計方法的類型分析,如果僅僅做到分出類型的階段,是沒有辦法探究到無意識作為設計方法的內部構架,與組織之間具體的運作關系;更沒有辦法成為行之有效的設計教學操作指導。當我們在進行類型分析時,組織的類型所涉及到的下一層級邏輯關系,才是我們研究的重點——將組織關系構架的模型元素剖析到不可細分的“細胞”單元,是達到探究原理與構建方法的“基準層”,而這一最為基準的層面,同時具有向周邊學科與其他知識領域建立相互關聯與延伸的最大可能。

從精神分析學無意識產生的過程與特征角度;《設計的生態學》一書中深澤直人反復提及的“客觀寫生”“Found Object重層性(尋找關聯)”與吉布森提出的“affordance可供性”;以及直接知覺與感知的關聯與區分解讀。我們對無意識設計進行四種類型的區分:

第一類?客觀寫生:以直接知覺的方式感知事物所發散的信息,并將感受的體驗以“客觀寫生”的方式在設計活動中做出準確而直接的反應,因此我們遵循《設計的生態學》一書提出的詞匯“客觀寫生”對其命名。直接知覺與可供性可以形成感受方與提供方的相互對應關系。這里要補充的是,設計生態學的“可供性”特指知覺的直接感受層面,《情感化設計》一書,諾曼所提的“可供性”則泛指設計領域更為寬廣的人機體驗。

第二類至第四類都有共通的特征:即對事物的感知由信息層延伸到了無意識層,并在無意識層尋找合適的關聯,與產品所散發的信息或無意識對接(Found Object重層性)。所不同的是,第二類?無意識嫁接:事物的無意識作為“嫁接”的方式與產品的某一類信息或某一種無意識進行結合。結合的目的要么服務產品的功能,要么服務產品的感知:服務產品的功能則表現為設計師通常所用的 “功能附加”與“功能整合”“仿生設計”等功能性的設計手法;如果服務感知則是我們最常見的“語義設計”,“擬人設計”等作為設計修辭類的設計手法。同樣要補充的是,我們拿大家耳熟能詳的各類設計手法做例子,并不代表這一類無意識設計完全與之重合,而是這些類型手法的操作原理和理論依據。

第三類?主體感知替換:設計師利用其他事物的無意識經驗,對產品原有主體認知或感知的替換或覆蓋,這與第二類的區別在于,第二類采用的是嫁接的方式,置換進來的的無意識僅是服務產品主體的部分屬性與無意識特征,而第三類則是對產品主體認知與感知的改變和顛覆,對產品原有形象記憶的質變,這一類大多通過五感間的轉換得以完成。在設計手法中也常稱之為“通感設計”。深澤直人設計的排風扇造型CD機便是很好的例子,依賴聽覺來感知的音樂,當拉下CD機拉線開關,音樂就像排風扇吹出的風一樣,輕柔地飄了過來。

第四類?個體觀念強化:它與前三類不同的地方在于,前三類的設計目的都是服務于產品,這一類則是服務設計師個體的感知。產品的功能與使用屬性已被降低到可有可無的位置,因此這類設計往往被許多人歸結到裝置藝術。這類個體觀念強化的設計作品,從展現方式上或許會被歸屬為裝置藝術,盡管這樣,我們還是很堅定地將這類作品放在產品設計的范疇加以剖析,因為其拋棄了產品使用功能等門類規范束縛,已經將“人與物”關系的感知變得單一而存粹。在這一類無意識設計中,設計師從 A 事物與 B 事物中提取的無意識加工后,塑造出造型或功能會傾向 A 或是 B 的產品,但這種傾向的目的僅是尋找便于其觀念附著的記憶載體。 在更多情況下,設計師會呈現出一個由 A 與 B 的無意識所構建成的新體驗物 C,構建全新體驗物的目的,是希望強化的觀念不被原有的無意識經驗干擾。?

?

類型的劃分是相對的,而非絕對。這一點我反復對學生加以強調:因為從不同的研究視角有不同的類型劃分依據,會導致不同的分類方式與類型種類,這是其一;其二,在現實的設計活動中,類型之間的相互交叉也是極為常見的,與學生們一起細分日本設計師近400余件作品時,發現有許多設計作品的出發點是依據直接知覺的“客觀寫生”,但在設計的過程中選擇尋找關聯,這樣的目的與益處是,讓產品的感知體驗變得更為豐富;同樣有一些作品,存在著這樣微妙的特征,從尋找關聯出發,最終以可供性的明顯特征,通過直接知覺完成使用體驗,正如深澤直人評價自己的設計是“不假思索”的設計那樣。之所以稱之為“微妙”的特征,是因為設計作品在最后的視覺呈現上,已經完全或幾乎完全隱去了另一事物無意識的特征,將無意識的特征精煉到可供性的直接知覺境地。

?

通過三屆生活工作室課程教學,對《設計的生態學》的研讀與實踐,從探討無意識設計的具體操作步驟,直至深入其最細微的單元組織構架與置換的原理。看似抽象的感知及其類型構架,在對最細微組織單元的剖析過程中變得逐漸“具象”。每一屆的研讀對感知的運用與操作都是一種不斷的完善,并對設計教學積累的知識體系,也是一種不斷修正中的繼續前行。

?

很可喜地看到這屆學生的研讀實踐作品,對無意識設計的方法掌握更趨于成熟,在處理手法上更自如。希望以后更好!

?

?

張劍

2018年9月7日

?

?

?


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《酒心巧克力蠟燭》

?

方良芳

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

蠟燭本身的質感以及淡淡的奶香味道,都和巧克力有著一些相似性。當看到融化過程中的蠟燭形態時,讓我不經想起了兒時吃過的酒心巧克力。

一個錐形的巧克力色蠟燭。蠟燭在燃燒過程中,燭芯周圍的蠟燭會先熔化成液體狀態,熔化慢的外壁包裹著里面的溶液時,仿佛變成了一個酒心巧克力,當外壁也開始熔化,液體流出,就如同酒心巧克力中的酒漿流出一樣,這時,它不僅是一個可以照亮周圍環境的蠟燭,還能讓人感受到酒心巧克力的甜美。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《放大花瓶

?

馮哲

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

根據人對物體形狀的知覺規律,在花瓶頂部設置圓環并且將瓶口部分進行物理放大,制造一種花被放大的視覺效果,即使事實上它并沒有被放大,也仿佛能夠把花看的更仔細了。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《斜影夜燈

?

馮哲

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

一盞球形夜燈,底部為一個橢圓托盤,可以隨手放置一些小物件,同時托盤的形狀就像是球形夜燈斜斜的“影子”。

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

?


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《家》

?

歐陽玲

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

桌面上總是會有一些零散的小物品,這些物品孤零零地躺在桌面上,如果我給這些小物品蓋一座小房子,是不是就能保護它們了。小房子分為四個尺寸,可以用來保護不同的物品。遠遠看去,我的桌面上好像有一個小村落,帶給人一種溫暖的感覺。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

?

?

《風中的愿望》

?

歐陽玲

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

每次過生日吹蠟燭,吹完蠟燭那一刻仿佛剛許下的愿望真的就會實現。吹蠟燭的心情,滿懷希望,憧憬與滿足。但是愿望它到底去哪了呢?可能隨著樹葉一起飄去它該去的地方了吧……

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品



生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

 

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《百葉窗收音機》

?

陳錦溪、盧鐘波

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

當你轉動調節音量的旋鈕時,百葉窗開始慢慢轉動,聲音播放出來,隨著張開的角度越來越大,播放的聲音也隨之變大。收音機本身借鑒百葉窗的結構并非是設計的本質,通過預設,讓感官上的聽覺轉換為視覺,此創新的交互模式給人帶來一種驚喜感。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

視頻鏈接:https://v.qq.com/x/page/l0779kzs9ry.html


《杯子刷》

?

?陳錦溪、盧鐘波

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

我們在洗杯子的時候,總是下意識的用手指去洗杯子,用手指觸碰到杯壁或杯底進行清洗之后我們會覺得洗干凈了,因此我們做了一個像手指一樣的海綿刷子,使用這個刷子洗杯子的時候就像是手指在洗杯子。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

?


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《牛奶盒米袋》

?

?王奕鈞

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

倒出的大米就像流動的液體一樣。為表現固體到液體這一轉變,用透明的牛奶盒子的造型作為小袋米的包裝。撕開奶盒,空氣進入后,固體的米磚便松懈下來,而后流出的大米就像潔白的牛奶一般。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品



生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《餃子形抽獎便利貼》

?

?吳暢

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

中國北方在春節包餃子時會在餃子里包一兩個硬幣,吃到硬幣的人是幸運的、被祝福的,也可以說是“中了獎”。將這一傳統習俗與抓鬮抽獎聯結。餃子皮外形的便利貼背面有一個田字格,人們在使用時可以寫任意的字來代表抽獎結果。最后對折,變成一個個包著未知的紙餃子。方便快捷的變成了抓鬮抽獎箱。 ?

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

?


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《肥皂盒》

?

?石曉彤

我們在挑選肥皂時,總會把肥皂拿起來,仔細聞一聞肥皂的味道,我想突出“聞”這一行為,使其更容易嗅到肥皂的氣味。我在肥皂盒的頂面開了一個圓孔,讓人們在買肥皂時聞這一個的動作更加順暢。

肥皂盒一共有七款,分別有牛奶味、海鹽味、綠茶味、鳶尾花味、檸檬味、香草味、香橙味,每種味道會有其專屬的色彩。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

?


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《恐龍雪糕》

?

?張夢瑩

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

挖雪糕中的“挖”是我們中國文化對吃雪糕的行為和狀態的定義。當小朋友在挖雪糕時,挖著挖著發現底部有什么凸起來,可能會很好奇,將雪糕挖完時,突然發現盒子底部凸起來一個恐龍化石的圖形,可能會感到非常驚喜。同時小朋友可能會想起自己很喜歡的挖土尋恐龍化石的游戲,在吃雪糕的愉悅滿足上更增添一份了驚喜感。 ?

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

?

《柔軟底部的打火機》

?

?張夢瑩

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

將打火機硬的底部變成柔軟的材質,使用者無法從外表辨別材質。當使用時,打火機的底部與手接觸,按壓發現是柔軟的觸感,希望使用時能給使用者帶來驚喜、安心的使用感受。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

?


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《生菜指示貼一》

?

?李舒云

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

在書刊手帳中,指示貼是一層層來貼著書,在三明治漢堡中,生菜也是一層層地夾著,而指示貼和生菜同樣也是凸出來的。尋找兩者的關聯性,當我們日積月累標注好重點,把書刊手帳合上的時候,就會得到一份美味的精神糧食。

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

 

 

 

《生菜指示貼二》

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

?


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《香水加濕器》

?

陳楚濤

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

將加濕器做成香水剛要拿出盒子時露出上面一部分時的形態,強化加濕器噴霧噴出的瞬間就像香水噴出噴霧一樣,給人一種芳香的心理感受。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《黑白漸變的鉛筆》

?

趙泓川

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

這是一個將黑芯鉛筆的筆桿做成從黑到白的顏色漸變的設計。一方面,當人們需要用鉛筆向他人指示紙上的內容時,顏色漸變的方向性使筆變成一個明顯的指示箭頭,讓他人能迅速集中注意力到筆的深色端并看到被指示的內容;另一方面,鉛筆在被消耗的過程中,黑色的感覺在筆上逐漸地褪去,呈現出一種美麗的“消失”過程。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《棉花糖》

?

張文慧

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

通過運用冰淇淋的蛋筒卷作為棉花糖的固定器,就像蛋筒盛住了一朵云一樣,從視覺上刺激你的感官感受,冰淇淋的蛋筒卷在營造出了一個清涼、軟綿觸覺的同時,也服務回棉花糖本身所附有的甜味。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

 

 

 


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《杯與碟》

?

吳偉力、馮哲

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

咖啡杯與咖啡碟總是相互配套的使用。《杯與碟》改變現有的造型,借由視覺和觸覺去體現這種契合與配套:在彼此接觸面設置凹凸紋理,從視覺上具有一致的裝飾感,而在隨手放置時,紋理能夠起到一定穩定放置的作用,從而帶來一種新的使用體驗和感受。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《趣味蛋托》

?

謝信男

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

雞蛋原本是易碎的物品,仿佛放在任何地方都不安全,如果能做一個盛放雞蛋的器具讓雞蛋放在上面后會變得“堅硬”起來,或許就會讓人覺得安心許多。把蛋托與廚房里隨手可放雞蛋的器具進行晃動,提取器具的特征并做出凹陷的結構,讓雞蛋放上去后就如同堅硬的把器具砸凹了一樣。消除了雞蛋讓人感到不安的同時又給雞蛋增添了一點趣味性。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

?


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《漁·肥皂盒》

?

林雨昕

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

肥皂總是滑得不行就像條不安分的魚,而肥皂盒正是能把這條滑溜溜的魚牢牢捉住的漁網。作品從肥皂盒滑的屬性出發尋找關聯,通過裁剪片狀防水泡沫制造出漁網的視覺效果,同時這種充滿彈性的材料也復制到了漁網彈力的屬性,當使用者將肥皂放上趨于平整的肥皂盒表面后,在重力影響下泡沫會下陷這時才真正展現出漁網的樣子,在柔軟又堅固的網兜之間肥皂就像條安靜躺著的魚。

 

 

 

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《“打蛋器”吸管》

?

朱喆

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

觀察到人們喝飲料時有用吸管攪動液體的習慣。然后我將吸管的一端做成像一個迷你打蛋器的造型,當我們在用吸管攪動飲料時,就會與腦海中用打蛋器攪拌液體的印象聯結起來,產生趣味性。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

 

 

 


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

 

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《鬧鐘表》

?

林楚、黃偉寧

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

我們常會把手表立置在桌面上更方便的瞄時間,當快到時間時我們會把手表拿起來看。那時的時間對于我們來說是重要的,它并不僅僅是手表而是放置在桌面上的一個時鐘,讓時間更加醒目,我想強化放在桌面看時間時的手表給人帶來的感覺,讓它靜置在桌面上時更具有存在感。對于時間,鬧鐘是一個標度,我把手表做成鬧鐘的形式,讓它能夠在時間上設置提醒,不會忽略重要的時間。當它靜置在桌面時我們自然而然認為是一個鬧鐘,當它戴在手上時又不會顯得突兀。

?

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

?


生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

《止癢藥水瓶》

?

邱琪琪

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

從日常涂蚊蟲叮咬的花露水或之類的止癢藥水出發,在涂擦行為節點上,藥水與皮膚的接觸做到細膩柔軟,與人原有撓癢動作產生相同的映像。當偶爾放在桌面時,由于一遍水平面的設置,令人不自覺產生一種剛剛好。前面細頭是軟質海綿,容器盛放止癢用藥水。

體積較小,日常中放進包包中便于攜帶。

?

 

 

 

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

生活·錄丨2015級社會創新設計課程實踐作品

 

?

發表評論

:?: :razz: :sad: :evil: :!: :smile: :oops: :grin: :eek: :shock: :???: :cool: :lol: :mad: :twisted: :roll: :wink: :idea: :arrow: :neutral: :cry: :mrgreen: